Вчитисячитати для маленьких дітей може виявитись досить складним завданням.Проте, перш ніж діти навчаться читати друковані літери, вони повинні набути адекватногорозуміння того, як вимовляються звуки у словах. І тут все залежатиме від розвитку фонетико-фонематичногослуху.
Фонетико-фонематичний слух– це здатність людини до розрізнення окремих звуків (фонем) та можливість визначати звукову структуру слова і його звукову оболонку.В нормі такий слух формується в процесі природнього розвитку та починає функціонувати у малюка приблизно з 2-х місяців. Далі розвивається дуже швидко, постійно випереджаючи артикуляційні можливості дитини, що служить основою для вдосконалення мовлення вцілому.
До фонематичних процесів відносять:
Фонематичне сприймання– це здатність дитини впізнавати та розрізняти мовленнєві звуки. Завдяки фонематичному сприйманню дитина може диференціювати (розрізняти) близькі за звучанням або схожі за артикуляцією звуки рідної мови (С-З, Ш-Ж, Т-Д, Л-Р тощо). Відповідно порушення фонематичного сприймання призводить до відсутності навику диференціації, що спричиняє виникнення різних мовленнєвих порушень у дошкільному віці, а також порушення письма та читання у школярів.
Фонематичний аналіз і синтез— це розумові операції, завдяки яким зі слова виокремлюються певні звуки або, навпаки, певні мовні звуки поєднуються у слова.
Фонематичні уявлення– здатність сприймати кожний мовленнєвий звук у різних варіантах його звучання. На цьому етапі виділяти спільний звук у словах, на ігровому матеріалі з опорою на слуховимовляння.
Фонематичні процеси допомагають дитині тонко «відчувати» і розрізняти звуки на слух у чужому та власному мовленні, відбирати та диференціювати їх, а також не плутати під час промовляння.
Ознаки порушення фонематичного слуху у дітей:• плутає схожі слова (бочка – почка, хвіст – гість тощо);• використовує власні слова, плутаючи, імпровізуючи в нових закінченнях та складах;• ковтає закінчення;• невірно розставляє наголоси;• ігнорує ненаголошені голосні на початку слова (огірок – гірок);• у дитини шкільного віку страждає письмо (дитина не чує слів і не розуміє як їх потрібно відтворити на письмі);• намагається запам’ятати слова, але плутає і створює власні вирази, використовуючи смислову пам’ять (замість дім-ліс-кіт «в дім вліз кіт») та ін.
В результаті фонетико-фонематичного недорозвинення вся когнітивна сфера дитини в період шкільного навчання буде значно страждати. Дитина не лише не чує, але й не може використовувати звуки і слова, бо не знає чи не розуміє їх. Вона також може й не чути власне мовлення, так само як і чуже. З метою розвитку і корекції порушень фонематичних процесів слід грати з дитиною у різноманітні ігри та виконувати вправи, які допоможуть розвинути у неї немовленнєвий та мовленнєвий слух.
Гра «Що за звук?»Опис: Дорослий вмикає дитині аудіозапис природнього або побутового шуму чи звуку (наприклад шум води, вулиці, спів пташки, різання паперу, рух поїзда тощо), дитина ж має здогадатися що саме звучить. Для більш старших діточок можна ускладнити задачу, наприклад, обравши різні музичні інструменти (барабан, дудка, піаніно тощо).Гра «Спіймай звук»Опис: Дорослий задає дитині установку: «Я говоритиму багато різних звуків, ти коли почуєш звук “С” (Ш, Ц, Л…) – плескай в долоні». Після цього дорослий починає говорити хаотичний звуковий ряд (п, н, д, х, т, ч, р, л, с – хлопок). Після того як дитина навчиться «ловити» заданий звук, в гру можна пограти, замінивши звук на склад, а потім і слово.Гра « Повторюшка»Опис: дорослий просить повторити за ним ряд складів без помилок (та-та-на; ке-ке-те; ву-ву-фу; ба-па-ба; со-зо-со; ди-ти-ки тощо); після цього варто попросити повторити ряд схожих слів, слів-паронімів (сік-тік-пік, тачка-качка-дачка, коза-коса-роса тощо). Гра «Детектив»Опис: дорослий пояснює, що у словах, які він зараз називатиме заховався хитрий звук, дитина зрозуміє який це звук, адже він буде дуже часто повторюватися (наприклад: акула, ананас, Анна – “а”; сон, сестра, соска, кокос, насос – “с”;Гра «Червоний-зелений»Опис: дитина отримує дві фішки – червоного і зеленого кольору, дорослий, показує дитині зображення предмета і називає його замінюючи, спотворюючи звуки, копіюючи вимову дитини і приклад – з правильною вимовою цього ж слова. Коли дитина чує не правильну вимову – піднімає червону фішку, правильну – зелену.Гра «Підбери слово»Опис: дана гра варіація звичайної гри в «Слова», дорослий і дитина по черзі називають слова, які починаються на заданий звук (наприклад, “з”- знак, зуб, зима, Зоя, змія тощо); однак, для того щоб грати в цю гру, дитина має вміти визначати місце звука в слові, зокрема перший звук в слові.Гра «Ремонт»Опис: дорослий пояснює дитині, що зараз називатиме слова, які «зламалися», або розпалися на частинки і дитині потрібно їх «полагодити», назвавши ціле слово разом (простіший варіант гри: дорослий може називати слова по складах (во-да, сі-но, ма-ши-на, че-ре-па-ха); складніший варіант: дорослий промовляє слова окремими звуками (л е в, о с а, м у х а, л і т а к тощо));
Коментарi